Привычная игровая ситуация, три друга Анфиса, Дима и Витя играют в любимое лего. Тогда я подзываю Витю, даю ему желтую сковородку без ручки и говорю теперь это твоя игрушка. И даю задачку: предложи варианты, чтоб ты в вашей игре, смог вписаться со сковородкой и был нужным в игре. На это Витя отвечает: легко! Подходит к ребятам и началось......

Привычная игровая ситуация, три друга Анфиса, Дима и Витя играют в любимое лего. Тогда я подзываю Витю, даю ему желтую сковородку без ручки и говорю теперь это твоя игрушка. И даю задачку: предложи варианты, чтоб ты в вашей игре, смог вписаться со сковородкой и был нужным в игре. На это Витя отвечает: легко! Подходит к ребятам и началось......

- Дим, можно мне в игру со сковородкой? Спросил Витя.
- Да, ответил Дима.
- А что я ей буду делать. Спросил Витя.
- Не знаю. Ответил Дима.
Тогда Витя сказал: Здорово, что ты меня принимаешь, но я не буду сидеть без дела, я приготовлю, всем огромную пиццу на этой сковородке.
Дима согласился и игра продолжалась.

Покатились дальше, игрушка для Димы была маленькая розовая пони, задачка та же.
- Можно в вашу игру? Спросил Дима.
- Нет, Нет, Нет, говорит Витя и (крестик показывает).
- Я тогда спрошу у Анфисы, сказал Дима. Анфиса принимает.
А Витя добавляет. – Вот сковородкой я огромную пиццу сделал, а ей что?
Пауза повисла со стороны Димы.
Тут Витя сказал: Берем пони, она будет призовая, будет нам цветные детальки раздавать.
Дима соглашается и добавляет: это другое дело!

Последняя роль за Анфисой. Ей достается резиновый, синего цвета гномик. На вопрос можно играть с вами? Ребята категоричны, отвечают нет, « Тебе бы в лес, добавил Витя. Анфиса посидела минутку, парни не реагируют. Тогда она гордо встает с этим гномиком и начинает задорно кидать его в стену и при этом с каждым отскоком проговаривать слова: « вреднючка, лесной дедок» услышав это, ребята рассмеялись, и стали играть с ней подкидывая и придумывая.

Перед тем как сказать меня не берут в игру, со мной не играют, не обращают внимания, подумай, а что ты поделал? Какую задачку удерживал в голове? Что именно хотел? Пробуй, ищи точки соприкосновения, предлагай вариации и договаривайся.


На этом истории конец, кто до читал, тот молодец:-))

Мои коллеги уже писали про исследование как про возможность все попробовать и проверять. Наше исследование случилось с большой объемной коробкой через которую дети смогли отобразить свои представления об объекте. Это получилась игра на замещение предметов. Помните как обычно бывает, когда кубики превращаются в рыбок, а скрепки в уточек, книги в домики?

Мои коллеги уже писали про исследование как про возможность все попробовать и проверять. Наше исследование случилось с большой объемной коробкой через которую дети смогли отобразить свои представления об объекте. Это получилась игра на замещение предметов. Помните как обычно бывает, когда кубики превращаются в рыбок, а скрепки в уточек, книги в домики?

Так получилось и у нас. Я для работы принесла огромную коробку из-под холодильника (размеры можно представить). Положила ее в холле. И что же тут началось. Сначала дети представили, что это каток. Забегали на нее и падали. Да, да! Исследование предполагает риск. Дети исследуют свои физические возможности. Как это держаться когда скользко? И как это упасть мягко?

А потом догадались, что ее можно сложить... И вот тут началось самое интересное. Для Вити и Димы это был узкий проход в пещеру. Для Лауры и маленькой Николь – это автобус. Для Анфисы – поезд, точнее полка в купе, где можно полежать. Для Арины и Матвея, это была дорога, по которой ездят машины (в роли машин – были они сами). В довершение всего Витя и девочки спрятались за коробкой и кричали «Мы в окопе. Нас никому не победить!».

Вот так, самая обычная коробка превратилась во множество интересных и не обычных вещей. И позволила формировать основу предпринимательского мышления через возможность видеть общее и целое прежде, чем частное.

Мы уже публиковали несколько статей про новые профессии, про технологичное поколение. Впервые так быстро происходит смена интересов и появляются совершенно новые формы самореализации.

Мы уже публиковали несколько статей про новые профессии, про технологичное поколение. Впервые так быстро происходит смена интересов и появляются совершенно новые формы самореализации.

Только взгляните на всю ситуацию целиком: «Мы толком не разобрались, как устроен собственный мозг, и уже стоим на пороге создания искусственного интеллекта,» - говорит психолог Татьяна Черниговская.

Современный подход к образованию не отвечает новым реалиям и не готовит детей к изменениям на рынке труда. «Мы учим детей так, что в течение 30 лет они все останутся без работы!» - говорит на Валдайском форуме крупный предприниматель, работодатель - глава китайского гиганта электронной коммерции Alibaba Джек Ма.

Набираю эти строки и параллельно слышу сюжет программы «Время» о том же...

Другими словами все больше психологов, предпринимателей , политиков говорят о необходимости нового подхода к образованию.

Именно поэтому Академия взяла курс на изменения. Как сказал папа одного выпускника, умение меняться - это вечная опция человечества. Наша задача сегодня развивать ребенка и в ПРЕДМЕТНОЙ плоскости и в векторах ОБЩИХ и СУБЪЕКТНЫХ навыков.
Именно об этом один из наших горячих стишков - пироШков. В котором под "кубиком" понимается ОБЪЕМНАЯ И МНОГОГРАННАЯ ЛИЧНОСТЬ!

Давайте порассуждаем вместе!

«Это когда обнимашки», «Это когда делают хорошие поступки», «Человек может быть добрым. Нет, он ДОЛЖЕН быть добрым», «Это когда один человек делает что-то полезное для другого человека».

Давайте порассуждаем вместе!

«Это когда обнимашки», «Это когда делают хорошие поступки», «Человек может быть добрым. Нет, он ДОЛЖЕН быть добрым», «Это когда один человек делает что-то полезное для другого человека».

А ведь это не просто слова детей. Все сказанное подтверждают поступки юных академиков. Они всегда стараются помочь друг другу, тем самым развивая и укрепляя внутри себя это прекрасное чувство.

Творите добро как дети - только потому, что умеете!

История Екатерины Шипулиной

«Надо все проконтролировать, проверить. Без меня не разберутся, сделают не так, а то и вообще не сделают.»

Наверное, многих взрослых посещают такие мысли. И кажется, что любое дело требует нашего вмешательства. Особенно если речь идёт о детях.

«Надо все проконтролировать, проверить. Без меня не разберутся, сделают не так, а то и вообще не сделают.»

Наверное, многих взрослых посещают такие мысли. И кажется, что любое дело требует нашего вмешательства. Особенно если речь идёт о детях.

Но на прошлой тренировке, когда мы уже распределились по местам, разобрались с задачей и осталось только начать, Настя с Денисом сказали, что они не будут участвовать в задании. Настя обиделась на Дениса за то, что он её толкнул. А Денис толкнул Настю, потому что она толкнула его (как потом выяснилось - нечаянно).

«Тогда вам нужно обо всем поговорить вдвоём. А когда разберётесь - возвращайтесь к тренировке» - так я ответила ребятам и показала уголок, где они могут поговорить. Как же я обрадовалась, когда через пару минут ребята, уже успокоившиеся и простившие друг друга, присоединились к остальным. Как хорошо, что в тот момент у меня не было времени выслушивать стороны, разбираться в произошедшем и мирить ребят.

Знаете, есть одна восточная мудрость: «Живи, сохраняя покой. Придет весна и цветы распустятся сами». Понимаете, сами!

#нетакаяпродленка@daakademiya #занятия@daakademiya

В жизни очень важно уметь договориться. Все мы знаем, как это бывает тяжело – а стоит всего лишь встать на место своего оппонента.

В жизни очень важно уметь договориться. Все мы знаем, как это бывает тяжело – а стоит всего лишь встать на место своего оппонента.

Из коридора доносились всхлипывания: Андрей сидел на скамейке и пытался скрыть свои эмоции настоящего маленького горя.

- Что случилось, Андрюша?
- Мальчишки меня играть не берут.
- Почему же?
В ответ Андрей пожимает плечами.
- А ты бы поинтересовался у них, почему не берут. Вдруг это можно решить!

Спустя минуту размышлений Андрей встал со скамейки, вытер слёзы, глубоко и облегченно выдохнул – вся обида куда-то пропала. Он решительно отправился выяснять причину. И вот Андрей подошел к мальчишкам и произнес главный вопрос:

- МУЖИКИ, ВЫ ПОЧЕМУ МЕНЯ ИГРАТЬ НЕ БЕРЕТЕ?

Тут мальчишки опешили буквально на секунду, вытаращили на него удивленные глаза, а потом ответили, что Андрей и не спрашивал. Андрей спросил, можно ли поиграть – вот и в игре для него место нашлось, и игрушки тоже, а через пару минут мальчишки вместе весело смеялись.

Чему же учит эта история? Во-первых, силе воли. Андрею удалось побороть свои непростые чувства и пойти на разговор с товарищами. Во-вторых, и это главное, он видел в них друзей, от того и обращение такое – мужики! А еще - это умение быть равным и верить в свою силу и силу оппонента. Гордое «мужики» - не мальчики, не ребята, не эй, вы!

Как тут откажешь?

#обсуждаемсдетьми@daakademiya

А так бывает? Да, и очень, очень развивающе - интересно!

Размышляли, почему осень - это хорошо и плохо. Дима авторитетно заявил, что осень – это плохо, потому что многие любят лето. Тогда ребят попросили продолжить: ... многие любят лето и это хорошо... потому что тогда все ходят в шортах. И...понеслось! Многие ходят в шортах – это плохо, потому что могут укусить насекомые. Всех спас Андрей: укусы насекомых – это хорошо, ведь это может быть смешно. А Дима задумался и произнес, что смешно – это плохо, потому что можно кого-нибудь обидеть.

А так бывает? Да, и очень, очень развивающе - интересно!

Размышляли, почему осень - это хорошо и плохо. Дима авторитетно заявил, что осень – это плохо, потому что многие любят лето. Тогда ребят попросили продолжить: ... многие любят лето и это хорошо... потому что тогда все ходят в шортах. И...понеслось! Многие ходят в шортах – это плохо, потому что могут укусить насекомые. Всех спас Андрей: укусы насекомых – это хорошо, ведь это может быть смешно. А Дима задумался и произнес, что смешно – это плохо, потому что можно кого-нибудь обидеть.

С одной стороны - это ИГРА в чередования хорошего и плохого, с другой стороны - это СИЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ - видеть событие с разных сторон.

Обучение чаще всего происходит не за партой! Очень важным инструментом и формой обучения является рефлексия. Именно рефлексия даёт 2х или даже 3х кратное увеличение способностей детей.

Обучение чаще всего происходит не за партой! Очень важным инструментом и формой обучения является рефлексия. Именно рефлексия даёт 2х или даже 3х кратное увеличение способностей детей.

Приведу пример. Педагог читает детям книгу - одну книгу для всех и все слушают. И при этом педагог нацелен на совершенно разнообразные образовательные траектории. Для того, кто укрепляет память, будет вопрос: "Во что был одет герой или что у него было с собой?". Для того, кто учится заводить друзей: "Какой герой тебе понравился и во что бы ты с ним поиграл?". А вот для того, кто занят изучением эмоций: "Какую эмоцию испытал герой и как это можно было понять?".

И с одной стороны это всего лишь вопросы, а с другой это про индивидуальные потребности, ближайшую зону развития и по настоящему персонифицированное образование - образовательную стратегию вашей семьи.

Только представьте езду на велосипеде. Сначала ребёнок ездить на 4-колёсном велосипеде и думает, что он умеет ездить. Это этап неосознанной некомпетентности.

Только представьте езду на велосипеде. Сначала ребёнок ездить на 4-колёсном велосипеде и думает, что он умеет ездить. Это этап неосознанной некомпетентности.

Затем ребёнок видит, что у взрослых 2 колеса, и просит снять дополнительные колёса со своего велосипеда. И после нескольких падений понимает, что он не умеет ездить. Это этап осознанной некомпетентности.

После определённых усилий он перестаёт падать, появляется навык езды на велосипеде. Но этот процесс требует огромной концентрации, человек не может в этот момент расслабиться, порой даже разговаривать. Это этап осознанной компетентности.

Регулярное применение навыка приводит к тому, что человек может не держать руки на руле, разговаривать по телефону и т.д. Это этап подсознательной компетентности.

Далеко не все навыки нам нужны на уровне подсознательной компетентности. Часто можно остановиться на третьем этапе, мы же не должны уметь делать всё одинаково прекрасно. Но если мы понимаем, что какой-то навык нам нужен, то необходимо тратить время, прилагать усилия, чтобы сначала достигнуть некоего среднего уровня, а затем перевести его в зону подсознательной компетентности.

«Наши исследователи в «СКОЛКОВО» проанализировали данные из сети LinkedIn и выявили 10 наиболее востребованных профессий. Важно заметить, что каждая профессия или вид деятельности здесь гибридны по своей форме: например, они подразумевают соединение нашего интеллекта с машинным.

«Наши исследователи в «СКОЛКОВО» проанализировали данные из сети LinkedIn и выявили 10 наиболее востребованных профессий. Важно заметить, что каждая профессия или вид деятельности здесь гибридны по своей форме: например, они подразумевают соединение нашего интеллекта с машинным.

Также выделены компетенции, которые, что важно, не связаны со строгими дисциплинами: ни с физикой, ни с математикой, ни с медициной и т.д. Они связаны с решением проблем, с критическим мышлением, с креативностью, с умением разрешать конфликты, управлять мультинациональной командой. Это способ проверить, насколько мы соответствуем ожиданиям новой эпохи».

В презентации использовали фотографии своих детей в образах профессий будущего. Получилось вот что.

#путьгероев@daakademiya

В одном американском университете провели очень длинное исследование: они начали изучать группу детей с детского сада, а потом довели их до 50-летнего возраста. Исследовали феномен отложенной радости: либо яблоко сейчас, либо 2 яблока после упражнения.

В одном американском университете провели очень длинное исследование: они начали изучать группу детей с детского сада, а потом довели их до 50-летнего возраста. Исследовали феномен отложенной радости: либо яблоко сейчас, либо 2 яблока после упражнения.

Оказалось, это фундаментальная вещь: те люди, у которых развит навык отложенной радости, они могут отказаться от радости сейчас ради большей радости завтра или ещё большей послезавтра ( я сейчас не говорю, что все радости будут в загробном мире, это другая крайность), все эти люди оказались гораздо успешнее тех, кто хочет всего здесь и сейчас. Эффект отложенной радости создавал гораздо более успешных людей. И в этом смысле психическую энергию тоже можно воспитывать. Утренний бег — один из способов воспитания психической энергии.

Психическая энергия универсальна, если у вас есть терпение пробежать какую-то дистанцию, когда никто сзади вас не гонит, то вам проще выучить ещё один иностранный язык, получить третье образование или сделать много других важных вещей, которые связаны с персональной трансформацией и с затратами психической энергии».

#путьгероев@daakademiya

Слово “гиперактивность” - такое скользкое понятие. У нас есть термометр, чем измеряем температуру человека. И знаем норму 36,6 - человек здоров, если ниже - плохо, выше - плохо. Мама тут же ищет таблетки, врача вызывает…

Слово “гиперактивность” - такое скользкое понятие. У нас есть термометр, чем измеряем температуру человека. И знаем норму 36,6 - человек здоров, если ниже - плохо, выше - плохо. Мама тут же ищет таблетки, врача вызывает…

Кто мерял гиперактивность? Сколько градусов гиперактивность выше или ниже? А мелителем этого является учитель, который, исходя из самого себя, назовёт ребёнка гиперактивным. Почему? Да потому, что учитель сам гипер пассивный.

А что если всё не так? Сам учитель - гиперактивный! Пришёл с "другим" уроком (не так, кого вызвать)… меня вызывайте, дети, задавайте вопросы, смогу ли я на них ответить?! Может этот учитель увидеть гиперактивность детей? Нет.

Детям нужны гиперактивные мамы и гиперактивные папы. Особенно папы. Если папа гиперактивный, то ребёнок находит лучшие условия для своего развития. Непредсказуемый папа: папа пришёл! и Бежит, трехлетний, четырёхлетний, значит, жизнь пришла другая, вот в чём смысл. Сейчас всё изменится, говорили, не трогай, не бери, а папа скажет, бери, трогай, пошли! Всё по-другому. Вот этот папа - лучший папа для своего ребёнка.

Очень важно воспитывать ребенка так, чтобы ему было не все равно, что происходит с другими людьми. Например, малыш прошел, толкнул кого-то, тот человек что-то рассыпал или пролил, а ребенок при этом не остановился, не помог и, самое главное, даже не задумался о том, что кому-то сделал неприятно. Вот чтобы этого не было, чтобы было не все равно, какой след он после себя оставляет, взрослым всегда надо оставаться участными.

Очень важно воспитывать ребенка так, чтобы ему было не все равно, что происходит с другими людьми. Например, малыш прошел, толкнул кого-то, тот человек что-то рассыпал или пролил, а ребенок при этом не остановился, не помог и, самое главное, даже не задумался о том, что кому-то сделал неприятно. Вот чтобы этого не было, чтобы было не все равно, какой след он после себя оставляет, взрослым всегда надо оставаться участными.

Владимир Тарасов поделился такой историей: “Как-то в Америке я наблюдал такую картину: маленький мальчик ударил совком или лопаткой котенка, и тот убежал за угол. Мама мальчика сказала: “Вот ты его ударил, а теперь посмотри, он там в порядке?”. Малыш побежал, посмотрел, вернулся радостный, что с котенком ничего ужасного не случилось. А мама продолжила: “Вот видишь, это хорошо, что сейчас с ним не произошло ничего плохого, а могло бы быть совсем иначе. Сынок, важно, чтобы и котенку, и другим зверятам всегда было хорошо”.

После такого разговора этот малыш вряд ли будет обижать маленьких животных или кого-то из окружающих, потому что мама очень мудро поступила в этой ситуации. Резкое высказывание типа: “Не надо бить котенка! Это плохо!”, оставило бы мальчика в негативном состоянии. Может быть даже с желанием отомстить животному.

Как раз в подобных мелких бытовых историях выбирается вектор, по которому в дальнейшем пойдет жизнь человека. Каждому взрослому перед тем, как что-то сказать или сделать стоит задавать себе вопрос: “Кого я хочу воспитать: положительного или отрицательного героя? Как отразится на характере и судьбе ребенка то, что я сейчас сделаю и произнесу?”
Вот так воспитывается внимание к тому, кем мы себя представляем и кем являемся на самом деле.

#путьгероев@daakademiya

Курс, который поможет сформировать характер, личность ребенка — “Детская переговорная”. Этот курс очень хорошо помогает понять, как нужно правильно бороться. Человек, имеющий характер, должен уметь бороться и уметь отстаивать свою позицию.

Курс, который поможет сформировать характер, личность ребенка — “Детская переговорная”. Этот курс очень хорошо помогает понять, как нужно правильно бороться. Человек, имеющий характер, должен уметь бороться и уметь отстаивать свою позицию.

Кроме каких-то специальных курсов или тренингов, хорошо воспитывает и закаляет личность спорт, любые его виды . Он и дисциплинирует, и помогает развить навык достижения цели. Если это командный вид спорта, то ребенок обучается взаимодействовать в команде, отвечать за своих товарищей, слушать тренера, не останавливаться на достигнутом.

#путьгероев@daakademiya

Можно дать универсальную рекомендацию для родителей, как мальчиков, так и девочек — прямо с дошкольного возраста учите математику, физику и другие точные науки, которые доступны. Именно в этот момент закладывается интеллект, развивается ум.

Можно дать универсальную рекомендацию для родителей, как мальчиков, так и девочек — прямо с дошкольного возраста учите математику, физику и другие точные науки, которые доступны. Именно в этот момент закладывается интеллект, развивается ум.

Когда ребенок что-то делает, обсуждайте с ним результат — картина это, вышивка или поделка. Разговаривайте с ним об этом, но не только восторгайтесь, а именно обсуждайте: что могло бы быть иначе, что означает то или иное в рисунке... Для любого человека, который что-то сделал, важна оценка, но не в смысле четверки, пятерки или двойки.
Очень важна обратная связь. Когда она своевременная, то ребенку легче найти свой дальнейший путь.

Однако не нужно раньше времени полагать, что ребенок гуманитарий и лишать его точных наук. Просто уделяйте этому время.

#путьгероев@daakademiya

Как можно раньше учите читать и говорить. Именно разнообразие речи дает разнообразие чувств. Если знаю как назвать, то и прочувствовать могу. Отсюда богатство социального опыта и лёгкость взаимопонимания.

Как можно раньше учите читать и говорить. Именно разнообразие речи дает разнообразие чувств. Если знаю как назвать, то и прочувствовать могу. Отсюда богатство социального опыта и лёгкость взаимопонимания.

Рано начавшие читать дети относятся к чтению как к естественному и жизненно необходимому явлению. Только представьте себе карапуза с детскими пухлыми щёчками и ручками, который быстро прочитал надпись на майке гостьи. — «Кто тебя читать учил?» спрашивает она. — «Я всегда умел!». А всё почему? Да потому , что не помнит мучительного чтения по слогам. Потому что учился читать слоги, когда и говорить мог только их. Не было разрыва между возможностями речи и чтения. Могу прочитать Ко-Ко и на курочку пальчиком ткнуть, мол вот она эта самая Ко-Ко. Оттого и читаю так же естественно, как хожу и дышу. Ведь мы же тоже не помним, кто нас этому учил:-))

Курс, который поможет сформировать навык чтения у ребенка — «Читающая Страна». Всё-таки, чтобы стать образованным, надо вначале стать читающим.

#путьгероев@daakademiya

Нам нужно собирать детей вместе, потому что они должны учиться друг у друга. Это правило коммуникации — ты не можешь научиться чему-то только при общении с людьми, которые старше тебя на 30 лет.

Нам нужно собирать детей вместе, потому что они должны учиться друг у друга. Это правило коммуникации — ты не можешь научиться чему-то только при общении с людьми, которые старше тебя на 30 лет.

И при этом есть удивительная задача: с одной стороны уметь играть по правилам, достигать договорённостей с друзьями, следить за тем, чтобы твои проявления не нарушали свободы других. С другой стороны, оставаясь осознанным, всегда знать, сколько хочешь съесть, понимать, когда тебе стоит отдохнуть, и оценивать свои достижения сегодняшнего дня. Воспитателю достаточно спросить: «Что ты думаешь?» или «Что ты решил?» и мягко расспросить о последствиях — сейчас их очередь учиться самостоятельности, не наша!

Иначе сложно самому садиться за уроки в 1 классе, если семь лет до этого по чужому распоряжению ходил в туалет, ел и спал.

А с какого момента вы готовы позволить ребёнку начать принимать самостоятельные решения?

#путьгероев@daakademiya

Система образования не менялась с 1917 года. Тогда не нужны были социальные навыки или понимание как делиться мыслями с другими. Надо было просто слушать учителя и делать, как он говорит. Что же сегодня можно сделать с этим богатством вне учебного учреждения? Мы должны постоянно бросать этому вызов.

Система образования не менялась с 1917 года. Тогда не нужны были социальные навыки или понимание как делиться мыслями с другими. Надо было просто слушать учителя и делать, как он говорит. Что же сегодня можно сделать с этим богатством вне учебного учреждения? Мы должны постоянно бросать этому вызов.

Родители — это не просто люди, которые приводят детей в детский сад, они участники их жизни. На день рождения ребёнка его мама или папа приходят праздновать с нами. И тогда детям случается узнать, как было тогда, когда мама и папа были такими же маленькими, как они сейчас. И как самую интересную сказку слушают историю из детства родителей.

Восприятие внутри семейных особенностей — один из принципов обучения, на который мы делаем упор. Детям нужно понимать и уважать, что не все в мире одинаково. Так, празднуя, дети приобретают социальный​ навык. И становятся независимыми мыслителями. Такая близость детей и родителей является 100% прививкой от ссор и конфликтов. Именно поэтому, когда однажды одного из наших ребят спросили: «Что ты будешь делать если представить, что друг ударит тебя?» Он ответил: «Я спрошу, чем я так его обидел?».

#путьгероев@daakademiya

Детям нужно научиться самому процессу обучения — так, чтобы во взрослой жизни они всегда могли адаптироваться к новому. Они должны уметь работать друг с другом и быть открытыми самым разным людям. Ведь это люди вокруг нас.

Детям нужно научиться самому процессу обучения — так, чтобы во взрослой жизни они всегда могли адаптироваться к новому. Они должны уметь работать друг с другом и быть открытыми самым разным людям. Ведь это люди вокруг нас.

Дети застилали кровати. У одного успешного 5-ти летнего мальчика простыня отказывалась слушаться. Он начал делать резкие движения, громко ругался, его глаза увлажнились. В тот момент, когда была сделана попытка покинуть «поле боя», ему предложил помощь старший товарищ. Отказ был категоричным и обоснованным: «Ведь если я сражаюсь на ринге и не могу победить, за меня же не может выйти товарищ?» - «Скажи, — спросил педагог, - а на ринге можно взять тайм-аут и посовещаться с тренером?» - «Да! » — обрадовался мальчик. Ему удалось увидеть и быстро развить свой успех.

#путьгероев@daakademiya

Образовательные занятия в Сад-академии проходят по возрастным группам в «старомодной» манере. В привычном есть много хорошего, и мы хотим это сохранять. Детский сад Академии — это комбинация нового и старого. Ребята, которые посещают Сад-Академию, имеют богатые возможности для развития. Академические успехи у нас очень важны.

Образовательные занятия в Сад-академии проходят по возрастным группам в «старомодной» манере. В привычном есть много хорошего, и мы хотим это сохранять. Детский сад Академии — это комбинация нового и старого. Ребята, которые посещают Сад-Академию, имеют богатые возможности для развития. Академические успехи у нас очень важны.

Мы улыбаемся трехлеткам, которые начинают читать. Слушаем семилеток, которые делают это бегло и выразительно. Разговариваем с носителями английского языка для того, чтобы иметь легкое общение на отдыхе за границей. Знакомимся с окружающим миром нашей планеты, чтобы выстраивать цепочки рассуждений. В Академии есть студия рисования песком. Интеллектуальные виды спорта — шахматы и настольный теннис позволяют тренировать скорость принятия решений. Еще мы занимаемся математикой, тренируем руку для красивого письма, учимся четко и выразительно говорить на занятиях театральным мастерством, танцуем, поем, выступаем на сценах, участвуем в научных исследованиях и готовим доклады. Для чего так много?

Мы имеем такую программу, чтобы у детей оставалась возможность учиться за пределами детского сада, кружков и дополнительных занятий. Эта учеба — их социальная жизнь и семья. Я, как директор Академии, хочу, чтобы дети проводили вечернее время и выходные дни с родителями!

#путьгероев@daakademiya

В разновозрастной группе важно, что в процессе игры один ребёнок может обучать другого. Нам нравится видеть как дети сотрудничают друг с другом. Эта возможность поделиться знаниями создает большие связи в уме.

В разновозрастной группе важно, что в процессе игры один ребёнок может обучать другого. Нам нравится видеть как дети сотрудничают друг с другом. Эта возможность поделиться знаниями создает большие связи в уме.

Только представьте всю картину целиком. Нечетко говорящий малыш пришел за помощью. Старшая девочка очень старательно его слушает, со стороны кажется, что она слушает его даже глазами — они приоткрыты чуть шире обычного . Все-таки ничего не поняв "старшая" (будем так её называть) подошла к воспитателю и сообщила, что малышу нужна помощь, только она не поймёт какая. Что бы вы сделали на месте воспитателя?

Воспитатель помог вопросом: "Как ты думаешь можно это узнать?" Старшая на секунду замерла, потом кивнула и подошла к малышу: "Скажи по-другому..., пойдём покажешь!". Обратно малыш вернулся довольный, а старшая гордая!

С одной стороны эту помощь мог оказать взрослый, с другой стороны малышу удалось и самостоятельно решить вопрос, и потренировать речь, как важный инструмент взаимодействия, и получить результат. Что это для старшей? Конечно это забота о малыше, выполнение простого действия, отвлечение от других дел. И при этом поиск альтернатив, ощущение взрослости, успеха, возможности быть хозяином ситуации, развитие внимательности к людям.

А так бы что? Только кукол игрушечных кормить, развивая чувство заботы и материнства.

В эти выходные мы приняли участие в работе образовательного семинара «Мама, Папа и Я», который проводили Шалва Александрович Амонашвили, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, дважды лауреат премии Правительства РФ, и Паата Шалвович Амонашвили, Президент Международного Центра Гуманной Педагогики.

В эти выходные мы приняли участие в работе образовательного семинара «Мама, Папа и Я», который проводили Шалва Александрович Амонашвили, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, дважды лауреат премии Правительства РФ, и Паата Шалвович Амонашвили, Президент Международного Центра Гуманной Педагогики.

Ребенок – это явление. И общение с ним надо начинать с восхищения. Его надо принимать таким, какой он есть. Любить без всяких условий. Вот основа гуманной педагогики Шалвы Амонашвили.

Шалва Амонашвили считает, что принимая ребенка, как равноправного участника жизни, только с разным опытом и знаниями, мы формируем нити духовной общности. Только вы, родители, знаете, каким вы хотите видеть ребенка через двадцать лет…
А еще у нас есть для вас волшебные слова, которыми мы с поддержкой от Шалвы делимся с вами. Скажите ребенку: «А хочешь, попробуем вместе?», «Я знаю, ты уже можешь…», «Посоветуй, что мне сделать…», «Научи меня!»

У детей есть три страсти: страсть к развитию, страсть к свободе и страсть к взрослению. И дети развиваются, когда чувствуют себя свободными, взрослыми и преодолевая трудности. Дети всегда хотят быть взрослыми, прямо сейчас, а не потом когда-нибудь. Дети хотят иметь свободу, хотя бы свободу выбора. Мы согласны с этим и поэтому в Академии дети всегда могут выбрать тему для собственного исследования и представить ее на Научной олимпиаде, могут сами выбрать роль, которую хотят сыграть в театральной постановке, и даже стать режиссером собственной игры!

Дети – шалуны. Шаля, они учатся преобразовывать жизнь. Они расширяют границы, когда шалят. Мы танцуем и, шаля, превращаем трости в саксофон. И из этого рождается целый спектакль. Намочив целую гору салфеток, мы придумали делать бумагу и даже сходили на настоящий завод по производству бумаги. Да, шалить – это здорово! И нам, взрослым, нужно шалить с детьми.

Вообще, воспитательный процесс – это романтика жизни. Мечтательно, с энергией, с энтузиазмом, романтики Академии преодолевают то, что невозможно преодолеть.адемии для вашего ребенка простроят индивидуальный путь развития, его путь к успеху.

В воскресенье, 18 сентября в Академии прошел интенсив-практикум для педагогов. Его вела Логинова Наталья Трофимовна в прошлом выпускница Санкт-Петербургского государственного университета специализации когнитивное обучение, сегодня сертифицированный коуч по стандартам ICF и эксперт в области развития человека.

В воскресенье, 18 сентября в Академии прошел интенсив-практикум для педагогов. Его вела Логинова Наталья Трофимовна в прошлом выпускница Санкт-Петербургского государственного университета специализации когнитивное обучение, сегодня сертифицированный коуч по стандартам ICF и эксперт в области развития человека.

Мы снова и снова тренировали свои компетенции. А именно - искать в детях их ориентир. Это позволит продвигать каждого К ЕГО РЕЗУЛЬТАТУ. Почему такая индивидуальность? Да потому, что "прошивать" историю надо на одного, чтобы оставаться В ДИНАМИКЕ, В ДВИЖЕНИИ, В КАЙФЕ! Что мы имеем в виду?

Приведем пример.
- Я решила бегать по утрам. Для здоровья, для красоты, для... И убедила свою подругу. Мы очень активно начали. Потом поняли, что интенсивность нужна другая. Потом проконсультировались..., потом почитали... . И так мы бегали долго!
- А сейчас бегаешь?
- Нет, переехала, подруга в другом городе осталась.
- А так бы бегали?
- Да.

Как вы думаете, а если бы история была ПРИВЫЧНО "прошита" на одного? Бегала бы сегодня героиня нашего рассказа? ДА, скорее да!
Во имя этого мы постоянно будем искать.
ИСКАТЬ В ДЕТЯХ ИХ ОРИЕНТИР!

Если сказать, что Соня сегодня меня удивила - значит не сказать ничего. Я, если честно, просто обалдела (извините за бедность речи).

Если сказать, что Соня сегодня меня удивила - значит не сказать ничего. Я, если честно, просто обалдела (извините за бедность речи).
Утром, как всегда, приползла ко мне в постель со своим хитом недели - "Щелкунчиком", устроилась у меня на коленях и, пока я пила кофе, лежала и в 99-й раз рассматривала картинки. Потом на оборотной стороне обложки начала читать всё подряд и прочла: "Чтение - вот лучшее учение. АС Пушкин".
- Мам, а Пушкин, когда погиб, молодой был?
- Да, ему было всего 37 лет.
- Нууу, взрослый уже! Но всё равно жалко его.... А я бы могла бы его спасти!
-Каким образом?
- Ну, отвезла бы в больницу, вынула пулю и всё!

- Сонь, это, к сожалению, не всегда помогает (потом небольшая лекция о жизненно-важных органах без подробностей). Да и как бы ты это сделала? Пушкин жил два века назад, в прошлом, тебя тогда ещё и в помине не было.
- Тогда мне надо в это... в прошлое! А как туда попасть?
В своё время начитавшись Акунина, я вспомнила (на свою голову) про так называемые хронодыры.
- Некоторые люди думают, что в любом времени, в том числе и в нашем, есть хронодыры, то есть временные дыры. Через них вроде бы можно попасть хоть в прошлое, хоть в будущее.
- Здорово! А где найти такую дыру? Она видимая? А через неё прямо к Пушкину можно?
- Не совсем. Дыры - невидимые. И это очень опасно. Они непредсказуемы. Если провалишься в неё, неизвестно, в какое время попадешь. А ещё есть большая опасность остаться в другом времени.
- Навсегда????!!!
-Да.
И тут спасительница Пушкина откровенно разревелась. Ревёт в голос: "Пушкина спасать надо! Но вариант с хронодырами мне не подходииииит! Я боююююсь!" И смех, и грех. И уже мне надо спасать своего ребёнка. И тут озарение - машина времени!
-Сонь, не плачь! Давай подождём немного. Учёные, наверное, очень скоро изобретут машину времени. Они давно над ней бьются. Вот тогда на ней и полетишь спасать Александра Сергеича.
Слёзы моментально просохли, глаза от любопытства круглые:
- А эта машина видимая? А на ней и обратно вернуться можно? А там что, кнопки нажимать надо?
- Да.
- Вот то, что нужно! Мам, пап! Я придумала! Я прилечу к Пушкину немного раньше, до дуэли, и просто заберу его с собой в будущее! Его там все потеряют. И это, как его?...Дантес тоже не найдёт! Здорово я придумала?
- Просто великолепно)).
Я думала на этом наш околонаучный разговор закончился... Не тут-то было! Окрылённая своим великолепным планом спасательной операции, дочь минут через десять принеслась с воплем:
- Мам, а мне же Пушкин может не поверить, что я из будущего!
Я и так была слегка удивлена нашей беседой, но тут моя нижняя челюсть с трудом удержалась на месте. А Соня продолжала деловито:
- Нужно мне с собой взять что-нибудь такое, чего у них в прошлом не было. Ну, например, папин планшет, твой ноутбук или любой телефон. Да, мам?
Тут моя челюсть всё же рушится со стуком вниз. Я лихорадочно соображаю: "Нет, мы с ней про путешествия во времени ещё ничего не читали и не смотрели... Умереть не встать!"
Потом из детской доносится очередной вопль: "Где моё лукоморье? Я там, кажется, видела изображение Пушкина". Вылетает с книжкой: "Мам, пап! Фотографии Пушкина мне найдите в интернете! Мне же в прошлом нужно будет его узнать! Я же не буду бегать за всеми дядями: "Это не Вы - Пушкин?"
Мама в шоке, как говорится.
И напоследок:
- Мам, ты же разрешишь Пушкину у нас жить? Мам, ну ты представь: у него же совсем не будет дома, когда я его привезу! НИКАКОГО! А представляешь, как будет здорово: он ДЛЯ МЕНЯ будет сказки сочинять, которые никто никогда не читал!!!!"
- Конечно, дочка, привози....

Наталья Антонова

...Вечер. После занятия в "Академии" сидим с Глебсергеичем на кухне, обсуждаем, что он узнал нового. ГС ест мороженое, запивая кефиром (говорит, что вечером нельзя сладкое, а кефиром мороженое нейтрализуется). Набив рот мороженым, объясняет, что есть такой порт "Гребля". Я полвека прожила, но о таком порте не слышала. "Ты что-то путаешь." "Да точно тебе говорю! Нам Вика-большая рассказывала сегодня!" (Вика-большая - это преподаватель. Есть ещё Вика-маленькая, которая учится вместе с Глебом). Я не стала подрывать авторитет преподавателя. Когда он уснул, села за компьютер шерстить интернет. Ну, нет такого порта! Утром собираемся в детский сад. Осторожно спрашиваю "А ещё про какой-нибудь порт Вика-большая рассказывала?" "Конечно! Бокс, бег, плавание." А, спорт! Да уж...От ребёнка с набитым ртом ещё не то услышишь.

...Вечер. После занятия в "Академии" сидим с Глебсергеичем на кухне, обсуждаем, что он узнал нового. ГС ест мороженое, запивая кефиром (говорит, что вечером нельзя сладкое, а кефиром мороженое нейтрализуется). Набив рот мороженым, объясняет, что есть такой порт "Гребля". Я полвека прожила, но о таком порте не слышала. "Ты что-то путаешь." "Да точно тебе говорю! Нам Вика-большая рассказывала сегодня!" (Вика-большая - это преподаватель. Есть ещё Вика-маленькая, которая учится вместе с Глебом). Я не стала подрывать авторитет преподавателя. Когда он уснул, села за компьютер шерстить интернет. Ну, нет такого порта! Утром собираемся в детский сад. Осторожно спрашиваю "А ещё про какой-нибудь порт Вика-большая рассказывала?" "Конечно! Бокс, бег, плавание." А, спорт! Да уж...От ребёнка с набитым ртом ещё не то услышишь.
Дорогие родители, пословица "Когда я ем, я глух и нем" не зря придумана.

Наталья Шматова

На одном из первых занятий детям было предложено придумать финал басни А.И.Крылова "Волк и ягнёнок". Глеб предложил некий симбиоз. К вышеназванной басне добавить интерпретацию финала басни "Ворона и лисица".

Во время того, как волк "...в тёмный лес ягнёнка поволок...", тот начинает задавать волку всякие наводящие вопросы. Типа "А Вы знаете,что тут неподалёку пасётся целое стадо ягнят совершенно без собак и пастухов?" Волк зарычал "Где?", разжал пасть - и ягнёнок дал деру.

На одном из первых занятий детям было предложено придумать финал басни А.И.Крылова "Волк и ягнёнок". Глеб предложил некий симбиоз. К вышеназванной басне добавить интерпретацию финала басни "Ворона и лисица".

Во время того, как волк "...в тёмный лес ягнёнка поволок...", тот начинает задавать волку всякие наводящие вопросы. Типа "А Вы знаете,что тут неподалёку пасётся целое стадо ягнят совершенно без собак и пастухов?" Волк зарычал "Где?", разжал пасть - и ягнёнок дал деру.
Это первая часть Мерлезонского балета. Вторая, это когда после очередного занятия я спросила у Глеба, что он сегодня услышал интересного. "Опять разговаривали про Крылова. Помнишь, который две басни написал." "Он не две написал", - и перечислила все, сколько вспомнила, басни Крылова. "Ух ты, баснописатель какой", - уважительно сказал Глеб. "Не баснописатель, а баснописец." Сын посмотрел на меня удивленно; "Он на них писел?"
Простите нас, Иван Андреевич...

Наталья Шматова

На занятии нужно было сложить в логическую цепочку слова Земля, Евразия , Россия, Москва. У Глеба : Земля - Россия - Москва - Евразия. Спрашиваю: "Почему?" Ответ: "Потому что Москва больше, чем Евразия." "Почему?!!" "Потому что мы (русские) самые сильные." ...Не логично, но патриотично...

Наталья Шматова

Для чего нужны в Академии директор по методической работе, директор по работе с персоналом, методисты по отраслям, психолог?

Для чего нужны в Академии директор по методической работе, директор по работе с персоналом, методисты по отраслям, психолог?

Управленческий состав задает весь стиль работы Академии. Следит за новинками. Обучается сам и обучает педагогов. Постоянно работает над профессионализмом и сплоченностью команды. Снимает показатели качества работы специалистов.

От этого в первую очередь выигрывают наши дети.
Как-то на педсовете мы обсуждали вопрос: «НУЖНО ЛИ УЧИТЬ ДЕТЕЙ ПРОИГРЫВАТЬ?»

Теперь мы делаем так.
Когда мы играем в командные игры, все хотят победы. А как же иначе? В постоянном коллективе дети (как и взрослые) знают кто на что способен.
И тогда мы спрашиваем ребят, кто считает себя сегодня сильным, чтобы взять к себе в группу менее умелого (пока) участника? Вызываются немногие. И мы ими сильно гордимся! И верим, наступит момент, когда тех, кто сможет проявить СИЛУ ДУХА, станет больше. Ведь очень важно помогать другим побеждать! «Свеча ничего не теряет, если от ее пламени зажжется другая свеча».

Кажется, так просто! Однако, чтобы найти такой путь, мы провели целый методический день.

И даже вспомнили один случай, который произошел в Сиэтле на олимпиаде инвалидов. Начался забег на стометровой беговой дистанции. Спортсмены пробежали почти половину пути, когда один мальчик споткнулся, упал и заплакал. Остальные услышали, обернулись и остановились. ВСЕ! Они подошли к нему. И одна девочка с синдромом дауна обняла его. Потом все девять плечом к плечу пошли к финишу. Стадион стоя аплодировал им. Это нельзя забыть!

Самая главная вещь в жизни - помогать другим побеждать, даже если для этого меняешь собственную гонку!
А когда победа или успех одного вызывает слезы и истерику у другого… это какая-то иная история.

Наследство, которое досталось нам от бабушек и прабабушек очень велико. Настолько велико, что мы не всегда успеваем заглянуть во все сундучки, альбомы, а еще уголки своей памяти! Но когда это случается, мы всегда находим что-то нужное и важное. Например, как сейчас!

Наследство, которое досталось нам от бабушек и прабабушек очень велико. Настолько велико, что мы не всегда успеваем заглянуть во все сундучки, альбомы, а еще уголки своей памяти! Но когда это случается, мы всегда находим что-то нужное и важное. Например, как сейчас!

Прабабушки оставили нам в наследство первые игры для крохи – пестушки. Слово «пестушки» произошло от пестовать, т.е. нянчить или растить. У пестушек есть свои особенности. В них активную роль играет мама, которая поддерживает эмоциональный контакт с малышом, помогая ему уверенно и активно развиваться. Мама напевает утрированно протягивая гласные звуки и вместе с этим поглаживает малыша давая ему новые тактильные и слуховые ощущения.

Пестушки дают основу первым попыткам речевой активности – гулению и агуканью. Поэтому очень полезны по мнению педагогов. Протягивая гласные звуки, мама помогает малышу выделять их из речевого потока: «Потягу-у-у-у-шеньки, вырасту-у-у-у-шеньки».

Пестушки наполнены ожиданием хорошего. Поэтому их очень советуют психологи. Они настраивают и взрослых и малыша на позитивный лад: «Расти но-о-о-о-женька (поглаживаем по ножкам), расти ру-у-у-у-ченька ( поглаживаем по ручкам).

А педагоги по вокалу считают пестушки основой музыкальности и хорошим подспорьем для развития слуха ребенка.

Вот какой он бесценный опыт, передаваемый от прабабушки к бабушке, от матери к дочери. Наследство любви, счастья, успеха на 100 поколений вперёд.

Пестушки – умывалочки:

Водичка - водИчка,

Умой Ване лИчико:

Чтоб глазки блестЕли,

Чтоб щечки краснЕли,

Чтоб смеялся ротОк,

Чтоб кусался зубОк!

Чтоб у Вани головка была крУгленькая!

Пестушки – потягушки:

ПотягУшеньки, вырастУшеньки!

А ножки – ходунЮшки. А ручки – хватунЮшки!

А в роток – говорОк! А в головку – разумОк!

Тяги-тяги-потягУшеньки!

На Ванюшу порастУшеньки!

Расти, доченька, здорОвая!

Как яблонька садОвая!

Пестушки-хвалилочки:

Хорошенький хорошОк!

Пригоженький пригожОк!

Стройненький стройняшОк!

Родненький родняшОк!

Гули-гули-гулубЁночек!

Гули-гули-голубЁночек!

Пой, пой, хорОшенький!

ХорОшенький - пригОженький!

Чтоб был здоровЁшенький!

Ой ты мой, сынОчек – пшеничный колосОчек!

Сиреневый цветОчек!

На задворках Вселенной находился один магазинчик. Вывески на нем давно уже не было — ее когда-то унесло ураганом, а новую хозяин не стал прибивать, потому что каждый местный житель и так знал, что магазин продает желания.

На задворках Вселенной находился один магазинчик. Вывески на нем давно уже не было — ее когда-то унесло ураганом, а новую хозяин не стал прибивать, потому что каждый местный житель и так знал, что магазин продает желания.

Ассортимент магазина был огромен, здесь можно было купить практически всё: огромные яхты, квартиры, замужество, пост вице-президента корпорации, деньги, детей, любимую работу, красивую фигуру, победу в конкурсе, большие машины, власть, успех и многое-многое другое. Были среди всего «родительские желания» - разные дети: умные, самостоятельные, решительные, счастливые, здоровые…. Не продавались только жизнь и смерть — этим занимался головной офис, который находился в другой Галактике.

Каждый родитель, пришедший в магазин (а есть ведь и такие желающие, которые ни разу не зашли в магазин, а остались сидеть дома и просто желать) в первую очередь узнавал цену своего желания.

Цены были разные. Например, здоровый ребенок стоил регулярной работы в спортзале, пробежек по утрам, лыжных или велопрогулок по субботам и воскресеньям, прохладного душа, сбалансированного питания, отказа от куренья и пивных посиделок с друзьями, а также от желания отоспаться в выходные и стимулирования еды едой (съешь суп – дам мороженое!).

Самостоятельный и решительный ребенок стоил много «не»: не помогать, не решать за него, не подменять его задачи своими, не уговаривать, не жалеть, желание плакать заменять анализом случившегося. А также отказ от самого дорогого: «Я лучше знаю!» и «Должен уважать взрослых».

Умный ребенок стоил регулярного чтения книг, возможности иметь свою точку зрения, проверить все, о чем узнал, ответов на кучу «почему?», «зачем?», и «как?», выработки привычки пользоваться умом – находить решение своих задач. Предсказывать последствия действий. Забыть поговорку «потому что потому окончание на у». Пользоваться планшетом только для поиска информации, а время для игр поделить между гаджетами, конструктором и шахматами.

Счастливый ребенок стоил умения получать удовольствие от жизни, доверия в ответственности за себя, умения не стесняться неодобрения окружающих, сдержать себя в предоставлении бонусов «жертвы», не предугадывать желания – дать возможность их оформить.

Не каждый пришедший в магазин был готов сразу купить желание. Некоторые, увидев цену, сразу разворачивались и уходили. Другие долго стояли в задумчивости, пересчитывая наличность и размышляя, где бы достать еще средств. Кто-то начинал жаловаться на слишком высокие цены, просил скидку или интересовался распродажей.

А были и такие, которые доставали все свои сбережения и получали заветное желание, завернутое в красивую шуршащую бумагу. На счастливчиков завистливо смотрели другие покупатели, судача о том, что, хозяин магазина — их знакомый, и желание досталось им просто так, без всякого труда.

Хозяину магазина часто предлагали снизить цены, чтобы увеличить количество покупателей. Но он всегда отказывался, так как от этого страдало бы и качество желаний.

Когда у хозяина спрашивали, не боится ли он разориться, то он качал головой и отвечал, что во все времена будут находиться смельчаки, готовые рисковать и менять свою жизнь, отказываться от привычной и предсказуемой жизни, способные поверить в себя, имеющие силы и средства для того, чтобы оплатить исполнение своих желаний.

А на двери магазина уже добрую сотню лет висело объявление: «Если твое желание не исполняется — оно еще не оплачено».

Анастасия Бондарь, директор

Большинство родителей первоклассников сокрушаются по поводу того, что у детей плохая память. Они не помнят, что им задали. Родители берут на себя ответственность, например, контролировать выполнение домашних заданий. А потом по привычке, или по обоюдному согласию, делают это до 11 класса. Они забывают складывать портфель. И тогда родители бегут в школу, «донося» забытые дома тетради с домашними заданиями или сменку. Очень быстро родители принимают это, как свою ответственность, и уже с утра выстраиваются в дверях с охапкой забытых вещей и укоризной в глазах.

Большинство родителей первоклассников сокрушаются по поводу того, что у детей плохая память. Они не помнят, что им задали. Родители берут на себя ответственность, например, контролировать выполнение домашних заданий. А потом по привычке, или по обоюдному согласию, делают это до 11 класса. Они забывают складывать портфель. И тогда родители бегут в школу, «донося» забытые дома тетради с домашними заданиями или сменку. Очень быстро родители принимают это, как свою ответственность, и уже с утра выстраиваются в дверях с охапкой забытых вещей и укоризной в глазах.

Все это перерастает в выяснение отношений, напряженность и даже утренние ссоры. Дальше – больше: натянутые отношения с ребенком-подростком, отсутствие доверия, контакта и взаимопонимания. Ребенок отчаянно заставляет вас пережить выкрашенные в синий цвет волосы, двойки по предметам и уходы из дома.

А что же было в дошкольном возрасте? Дети также забывали обо всем, но тогда им было простительно – полагают родители. Что я хочу этим сказать? Да просто хочу привести пример из опыта всемирно известного психотерапевта Милтона Эриксона, описанного в книге Дэвида Гордона и Мэрибет Майерс-Андерсон «Терапевтические паттерны Милтона Эриксона»:

«У детей короткая память, и я рассажу вам, как научить детей иметь хорошую память. Однажды вечером мой сын Роберт объявил, что он уже достаточно большой, достаточно взрослый, достаточно сильный, чтобы выносить мусор. Я выразил свои сомнения, и он заверил меня, что он УЖЕ достаточно большой и достаточно сильный. Я сказал, что он может забыть вынести мусор, но он заверил меня, что не забудет. Тогда я сказал: «Хорошо, начиная с понедельника, можешь это делать». И в понедельник вечером он вынес мусор, во вторник вечером он вынес мусор, а в среду вечером забыл. Поэтому в четверг я напомнил ему, и он извинился, что забыл вынести мусор в среду, — он вынес его в четверг вечером, но забыл сделать это в пятницу и в субботу. Случилось так, что в воскресенье я проснулся очень рано ~ в три часа утра. Я был очень добр к Роберту, я позволял ему не ложиться до часу ночи. И вот я проснулся в три часа. Я разбудил Роберта и очень долго извинялся перед ним, что не напомнил ему вынести мусор, — пусть он будет добр одеться и вынести его сейчас. И вот Роберт, глубоко вздыхая одному ему известным мыслям, оделся и вынес мусор. Он вернулся, разделся, надел пижаму и лег спать. Я подождал, пока он крепко заснет, и снова разбудил его: я извинялся очень долго, очень искренне, объясняя, что ума не приложу, как я мог проглядеть часть мусора. Роберт еще более тщательно обыскал кухню, нашел неподобранный мусор, вынес его на помойку и медленно вернулся в дом. Я наблюдал за ним из-за штор. Он подошел к заднему крыльцу, повернулся и побежал по аллее, сбив крышку с помойного ведра. Он вошел в дом и задумчиво переоделся в свою пижаму. Мне ни разу больше не пришлось напоминать ему. Я проделывал такие штуки со всеми своими детьми; все восемь детей получили аналогичные уроки развития памяти. Это хороший способ улучшить свою память».

Вам жалко так поступать со своим горячо любимым малышом? Мой отец, конечно, не великий психотерапевт, но, как большинство отцов, обладает более решительным поведением в отношении своих детей, нежели мать. Так вот он говорил: «Жалость унижает!»

Не жалея сил воспитывайте в детях ответственность и развивайте их память. Это точно позволит вам развить и сохранить одну из важнейших ценностей – ценность доверия между родителями и ребенком.

Анастасия Бондарь, директор

Зачем нужны трудности

Кому-то может показаться, что эта история совершенно незначительная. Однажды, находясь в гостях, я наблюдала следующее. Двухгодовалый малыш, едва научившийся прыгать, подходил к стулу, взбирался на него, со стула перелезал на стол, где стояла ваза с конфетами, брал одну конфетку и радостно спрыгивал со стола. Затем ситуация повторялась. И так раз за разом. Кто-то удивился и посоветовал маме малыша спустить конфеты пониже, чтобы ребенку не приходилось каждый раз проделывать такой трудный путь.

Зачем нужны трудности

Кому-то может показаться, что эта история совершенно незначительная. Однажды, находясь в гостях, я наблюдала следующее. Двухгодовалый малыш, едва научившийся прыгать, подходил к стулу, взбирался на него, со стула перелезал на стол, где стояла ваза с конфетами, брал одну конфетку и радостно спрыгивал со стола. Затем ситуация повторялась. И так раз за разом. Кто-то удивился и посоветовал маме малыша спустить конфеты пониже, чтобы ребенку не приходилось каждый раз проделывать такой трудный путь.

Намерение взрослых «помогать» практически не дает ребенку возможности проявить инициативу и не позволяет ему самостоятельно довести до конца начатое. Такая помощь лишает ребенка радости от самостоятельно достигнутого результата, отнимает чувство собственной эффективности.

Ведь не конфета была целью малыша, а тренировка нового навыка – умения прыгать с высоты. И как же права была его мама, позволяя ему наслаждаться своей победой раз за разом!

Анна Маракова, директор по методической работе

Трудности – это плохо?

Скорее всего, если не задумываться над этим вопросом, то привычнее будет сказать «да!». Однако, дорогие родители, давайте разберемся, что же такое трудности.

Трудности – это плохо?

Скорее всего, если не задумываться над этим вопросом, то привычнее будет сказать «да!». Однако, дорогие родители, давайте разберемся, что же такое трудности.

Согласно словарю, трудности – это условия или обстоятельства, требующие усилий для их преодоления.

Когда-то нашим малышам было трудно передвигаться даже ползком, потом было трудно ходить, трудно бегать. Однако, этот процесс не воспринимался, как ситуация, которую нужно обойти, сделать за ребенка. И это здорово, потому что так начинает формироваться одна из базовых ценностей человека – ценность достижения (и это отдельная тема для следующей статьи).

А еще трудности бывают относительные и абсолютные. Относительная трудность – это та, которая существует в отношении конкретного человека, видящего ее. Это значит, что для одного ребенка ситуация или условие будет восприниматься, как трудность, а для другого может быть вызовом, увлекательным событием или необходимостью. Но не трудностью, нет!

Почему так случается? Один шестилетний мальчик сказал, что не придет в воскресенье на старты радиоуправляемых автомобилей, потому что ему надо отоспаться… А пятилетняя девочка сказала, что у нее нет коньков, потому что она все равно не умеет кататься….

Двум симпатичным близнецам родители отказали в покупке котенка, потому что через три дня им надоест за ним ухаживать и они все бросят!

А одна любящая бабушка сказала внучке, начавшей заниматься танцами, что ей по всей видимости, не стоит танцевать, потому что тяжеловато прыгать, ведь она у нее такая пампушка!

Трехлетнему малышу на просьбу дать ножичек для того, чтобы поделить вафлю на кусочки. Возразили: «Ты еще ложкой есть не научился!»

Зареванную девочку «воспитывали» родители: «Потрудись научиться просить! Ни одного вежливого слова не сказала!»

О чем это я? Ах, да! О том, что наши с вами , дорогие взрослые, относительные трудности становятся трудностями наших детей, приклеиваются к ним вместе с нашим недоверием или, наоборот, верой в свой взрослый, а значит «истинный» опыт.

Абсолютные же трудности – трудности всего человечества, которые еще не смогли побороть в силу недостаточности знаний. Например, путешествия в другие галактики.

Мы все знаем, что рано или поздно и эта трудность будет преодолена. Она будет преодолена теми, у кого совсем мало относительных трудностей, а еще развиты прекрасные ценности, такие как доверие, достижение, развитие.

Успехов вам и веры в себя и своих детей!

Автор статьи Анастасия Бондарь.

Наши дети – гениальные лингвисты! К 2-3 годам они уже схватывают структуру сложнейшего русского языка. И с этого возраста начинают заниматься словотворчеством (придумывать слова) и этимологией (выяснять, откуда взялись те или иные слова). Они проводят аналогии и составляют новые слова или ищут созвучные: лопатка – копатка; секретарша – та, кто знает много секретов.

Наши дети – гениальные лингвисты! К 2-3 годам они уже схватывают структуру сложнейшего русского языка. И с этого возраста начинают заниматься словотворчеством (придумывать слова) и этимологией (выяснять, откуда взялись те или иные слова). Они проводят аналогии и составляют новые слова или ищут созвучные: лопатка – копатка; секретарша – та, кто знает много секретов.

Нередко мы потешаемся над забавными произведениями их лингвистических опытов.

«Пойдем наищем, - говорил мой сын в три года. – Подушка- подушечка, лебедь – лебедушечка». И таких примеров множество! У каждой семьи они свои, забавные. А на самом деле и словотворчество, и поиск этимологии (истории слова) – очень полезны для детей. Они обогащают речь, развивают эрудицию, фантазию ребенка.

Например, вы знаете, что слово «волк» произошло от глагола «волочь волоком». Именно таким способом этот хищник перемещает свою добычу. А слово «лиса» от «лисый» - желтоватый, «лисеть» - желтеть. Следовательно лисицей зверя назвали за желтую шерсть.

Поиграйте с ребенком в слова, порассуждайте, откуда взялось то или иное слово. Проверьте свои гипотезы в книге или в интернете. Развивайте у детей чувство языка. Придумывайте вместе новые слова. Сыграйте в такую игру:

Пишет – писец, читает – чтец, играет - ?

Лжет – лжец, спит - ?

Анна Маракова, директор по методической работе

Иной раз взрослые требуют к себе уважения. Потому что они взрослые, потому что они «уважаемой» профессии, потому что знают, как правильно.

Иной раз взрослые требуют к себе уважения. Потому что они взрослые, потому что они «уважаемой» профессии, потому что знают, как правильно.

А по факту взрослый для ребенка – это «голый король». Мы входим к детям без титулов и званий. Только лишь поступок рождает эмоциональное переживание и отношение к тебе. Некоторые взрослые полагают, что у ребенка нет надлежащего уважения. Но не думают, сколько сил потрачено, чтобы это уважение разрушить.

А разрушается оно вроде как из благих намерений и слова-то все знакомые: «будешь плохо учиться, дворником станешь», «читать не научишься, будешь всю жизнь пол мыть», «что ты за тихоня, придется коров пасти». Ярлыки закрепляют внимание к внешним атрибутам, не возбуждают развитие внутреннего содержания, вместе с этим уважения к себе и окружающим.

Не получится научиться у того, кого не уважаешь, соблюдать чистоту, если ее, пусть даже и для нас. Поддерживает специалист не престижной профессии. А еще очень трудно уважать себя – маленького, если все мерить материальным превосходством. Поэтому и ждут, когда побыстрее вырастут, чтобы потребовать уважения!

В дошкольном детстве, пока поступок рождает эмоцию и переживание, будем больше расспрашивать, что он и почему думает и делает. Отнесемся к малышу, как к эксперту тонкого чувства. Многое бесполезно, когда нет осмысления.

Знаете ли вы, что дикобраз не сможет утонуть, даже если захочет это сделать? Его длинные иглы полые внутри. При попадании дикобраза в воду они держат его на плаву. А вот крокодилы, напротив, чтобы нырнуть поглубже, глотают камни.

Знаете ли вы, что дикобраз не сможет утонуть, даже если захочет это сделать? Его длинные иглы полые внутри. При попадании дикобраза в воду они держат его на плаву. А вот крокодилы, напротив, чтобы нырнуть поглубже, глотают камни.

Сходите с ребенком в зоопарк, или посмотрите на этих животных по видео.

Затем предложите ребенку поиграть в игру «Плавает – тонет». Опускайте в воду по очереди надутый шарик, пустую пластиковую бутылочку и другие полые внутри предметы. А затем наполните их камешками. Спросите ребенка, как он думает, утонут они, или поплывут. Проведите эксперимент.

Муравей-листорез может поднимать и перемещать грузы, масса которых в 50 раз больше его собственного веса. Понаблюдайте за муравьями на прогулке, расскажите о них ребенку.

Попробуйте дома узнать свой вес и вес, который вы можете поднять. Подключите к этому опыту папу, бабушку, друзей. Обсудите результаты эксперимента.

Наблюдая за разноцветными стрекозами на пруду, поговорите с ребенком про возраст. Спросите, сколько ему лет? А маме, папе, бабушке? Расскажите, что продолжительность жизни стрекозы всего 24 часа. Это одни только сутки. А что вы успеваете сделать за сутки?

Формы одновременно приятного и полезного занятия с ребенком можно заимствовать у наших пра- и пра-пра бабушек.

Формы одновременно приятного и полезного занятия с ребенком можно заимствовать у наших пра- и пра-пра бабушек.

Спасибо, что они сохранили и бережно передали из поколения в поколение чудесную игру в «прятки».

Почему чудесную? Да, потому, что - это всякий раз игра в Мальчика-с-Пальчика, заблудившегося в лесу. А когда тебя находят, это все равно, что снова явится на свет, вернуть утраченное право заново родиться. Только что я пропадал, а сейчас я есть. Меня уже не было, а оказывается – вот он я. Благодаря преодолению такой «запланированной» опасности в ребенке укрепляется чувство уверенности в себе, его способность расти, радость бытия, радость познания.

Благодаря Г. Х. Андерсену, Братьям Гримм, Шарлю Перро, мы превосходно оснащены всем необходимым для того, чтобы лежа на траве или песчаном берегу, глядя в небо, играть со своим малышом, развивать его фантазию, и развлекаться разного рода вымыслами.

Благодаря Г. Х. Андерсену, Братьям Гримм, Шарлю Перро, мы превосходно оснащены всем необходимым для того, чтобы лежа на траве или песчаном берегу, глядя в небо, играть со своим малышом, развивать его фантазию, и развлекаться разного рода вымыслами.

Об этих играх без всякой системы, как они приходят на ум, мы вам и расскажем:

«Перевирание сказки»

Жила была девочка, которую звали Желтая Шапочка - не Желтая, а Красная! – ах да, красная.

Так вот, позвал ее папа и … - да нет же, не папа, а мама – правильно.

Позвала ее мама и говорит: - сходи-ка к тете Розе и отнеси ей… - к бабушке она ей велела сходить, а не к тете… - и так далее.

Такова схема старой игры в «перевирание» сказок: ее можно затеять в любой семье, в любую минуту.

Игра эта серьезнее, чем может показаться на первый взгляд. Вообще, дети большие консерваторы, им необходим порядок и успокоение.

Мир не должен слишком часто сходить с рельсов, на которые ребенок с таким трудом его водружает. Возможно, игра в какой-то момент будет будоражить ребенка. Но наступит момент, когда Красной Шапочке больше нечего ему сказать: ребенок может с ней и расстаться, как со старой игрушкой. Вот тогда он соглашается, чтобы сказка превратилась в пародию. Отчасти потому, что пародия санкционирует расставание, но еще и потому, что новый угол зрения как бы возобновляет интерес к самой сказке. Ребенок играет теперь не столько с Красной Шапочкой, сколько сам с собой, бесстрашно позволяет себе вольности, рискует брать на себя ответственность, за все, что может случиться.

«Сказка наизнанку»

Один из вариантов игры в «перевирание» сказок состоит в умышленном и более органичном выворачивании «наизнанку» сказочной темы.

Красная Шапочка злая, а волк добрый…

Мальчик-с-Пальчик договорился с братьями убежать из дому, бросить бедных родителей, но те оказались дальновидными и продырявили ему карман, в карман насыпали риса, который понемножку сыпался вдоль всего пути бегства. Все согласно первоначальному варианту, – как в зеркале: то, что было справа, оказывается слева…

Этот метод наводит на новую мысль. Получится результат новым частично или полностью – это уже зависит, от того, будет ли принцип «выворачивания наизнанку» применен к одному или ко всем элементам сказки.

С помощью этого метода ваш ребенок нащупывает исходную точку для вольного рассказа и самостоятельно разовьет его в любом другом направлении. Бонусом этой игры станет тренировка памяти и речи во время активного поиска антонимов для «выворачивания наизнанку».

А наиболее ценный результат это ваше общение и счастливые минуты, проведенные в обнимку с ребенком.

Кому-то может показаться, что эта история совершенно незначительная. Однажды, находясь в гостях, я наблюдала следующее. Двухгодовалый малыш, едва научившийся прыгать, подходил к стулу, взбирался на него, со стула перелезал на стол, где стояла ваза с конфетами, брал одну конфетку и радостно спрыгивал со стола. Затем ситуация повторялась. И так раз за разом. Кто-то удивился и посоветовал маме малыша спустить конфеты пониже, чтобы ребенку не приходилось каждый раз проделывать такой трудный путь.

Кому-то может показаться, что эта история совершенно незначительная. Однажды, находясь в гостях, я наблюдала следующее. Двухгодовалый малыш, едва научившийся прыгать, подходил к стулу, взбирался на него, со стула перелезал на стол, где стояла ваза с конфетами, брал одну конфетку и радостно спрыгивал со стола. Затем ситуация повторялась. И так раз за разом. Кто-то удивился и посоветовал маме малыша спустить конфеты пониже, чтобы ребенку не приходилось каждый раз проделывать такой трудный путь.

Намерение взрослых «помогать» практически не дает ребенку возможности проявить инициативу и не позволяет ему самостоятельно довести до конца начатое. Такая помощь лишает ребенка радости от самостоятельно достигнутого результата, отнимает чувство собственной эффективности.

Ведь не конфета была целью малыша, а тренировка нового навыка – умения прыгать с высоты. И как же права была его мама, позволяя ему наслаждаться своей победой раз за разом!

Часто дети на занятиях в Академии выдают потрясающие лингвистические и логические находки.
Вот некоторые из них:

- Кто живет в Австралии?

Часто дети на занятиях в Академии выдают потрясающие лингвистические и логические находки.
Вот некоторые из них:

- Кто живет в Австралии?
- Ехидница! (Вместо: ехидна)

- Расскажите, какие бывают животные?
- Хищнички и твароядные! (Вместо: травоядные)

- Ребята, садимся за парты.
- О, это будет моя запарта!

- Кто знает, что такое духовные потребности?
- Например, торт. Его в духовке готовят.

- Какие же мы с вами видели часы?
- Клумбовые, ой, нет, цветные. (Вместо: цветочные)
- А еще есть часы с боем.
- А кого они бьют?